傅：我赞赏你这种既现实又不乏理想的务实态度！写作教学的创新探索这个题目太大，我们限定一下，侧重谈中学课堂写作的创新探索吧。我觉得对国内广大一线教师有些参考价值的可能还是“Multigene writing”，就是“多文体写作”。
曹：什么是“多文体写作”？
傅：多文体写作是一种写作教学的创新探索。所谓的多文体写作，就是围绕同一个话题、同一个主题用不同的文体去写，把几种文体巧妙地结合在一起，在一个系列写作中，学习各种文体的写法。这种写作方式最早的提出者是汤姆·罗曼诺（Tom Romano）。他原是俄亥俄州一个高中的语文老师，也是一个作家。他经常表示纯学术没有意思，博士读了一年便退学了，后来又回来了，和我同届学习。我经常跟他开玩笑说：汤姆，你要当心了，搞研究不要把自己的voice丢掉了。他说我情愿放弃不学也不会丢掉我的voice！在美国creative writing与academic writing是一对写作训练的术语。前者是指“创作性写作”，后者指“学术性写作”，前者侧重想象和虚构，后者侧重概括和议论。汤姆是个有激情的作家，深受导师唐·莫里的启发，他决定让学生用多文体写作的方式写学术作文，包括运用诗歌、记叙（故事、段落描写、寓言等）和多种非虚构文体，比如广告、宣传册、说明书等。在多文体写作中，学生可以用不同的体裁和语体来呈现他们在所写话题和学科方面的知识，同时他们也能够在作文中呈现自己作为写作者的声音、热情、技巧和能力。后来当了教授，他继续采用多文体教学法教大学生们如何写学术论文，并在美国各个地方组织研讨会介绍多文体写作教学法。这种写作方式是一种探索，写作要求比较高。我们这里就搞了一个学生多文体写作，并与过程教学法联系起来，帮助指导学生修改、学习写作。他的叫多文体论文写作，我们的叫多文体作品写作。现在美国开展的多文体写作大致就是这两种类型。
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