傅：是的。实际上，美国老师指导过程中也是很重视文体的指导的，学生写诗，就重点指导对节奏、韵律等诗歌的本体特征的掌握运用。我要指出的是，多文体写作英文叫“Multigene writing project”，是一个项目学习，不仅涉及多种文体和写法，而且要求你去research，自己定topic：收集资料，对比思考，反复研究，面对实际任务，一步步深入，拿出成果来。这样多文体写作就成为一种研究性写作、探索性写作、创造性写作。
曹：我们作文教学中存在着“反创新”的阻力，一天到晚盯着考试，模式化、套路化，剥夺了孩子们的好奇心、梦想和激情，扼杀了他们个性化的表达，扼杀一个人的“voice”。我们的写作文化中缺少“voice”这类支撑性的核心概念。多文体作品集是一种对现有僵化写作形式的反叛和创新。它融会了创意写作的要素，以作品集的形式把一段时间的写作汇集起来，既是写作的目标，也是写作的成果，起到鼓励学生不断追求进步的作用。前几天我在Jen老师班上听课，见过她班上学生的作品集，真是五花八门，充满创意。不仅文章的内容有创新，而且编辑形式也充满创意和追求，让人耳目一新！作品集中不仅有文章，还有画面照片等视觉图像，甚至还有音乐作品，比如写一首歌曲等，全面展示这个时代学生生活的特点，这样把各种东西富有创意地结合在一起，调动了学生学习的积极性，渗透着研究的精神，培养对创造的追求。
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