一位班主任马老师说，曾组织同学们在班会上讨论手机的使用问题，但是收效甚微，“大部分时间全靠孩子们的自觉”。她坦言，并不清楚媒介素养的含义。
如何使用媒介以及对媒介信息进行理性、批判式解读，并借助媒介发展自身的能力，被认为是少年儿童媒介素养的核心内容。据调查，目前我国中小学尚未普遍开展媒介素养教育，而这项工程在国外早已启动。据了解，2001年，日本在中小学设立“综合教育”，引入媒介素养教育课程。2002年，澳大利亚已经通过法律使媒介素养教育成为常规教育，并开发了从幼儿园到小学二年级的完整媒介素养教育课程与教材。加拿大则规定在7至8年级学生的课堂中，必须有十分之一的时间用于媒介素养教育。
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